數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難啟蒙課程

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維和基本能力建立至關(guān)重要，健知教育（腦知?。┢刚堉猩酱髮W(xué)數(shù)學(xué)系巫教授，聯(lián)合研發(fā)針對小學(xué)階段思維發(fā)展特點的數(shù)學(xué)啟蒙課程，旨在點撥。

適合：小學(xué)階段存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如：

           讀題困難，計算錯漏，筆算困難，邏輯不清

           想培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的學(xué)生

           對數(shù)學(xué)有興趣，想進(jìn)一步提升的小學(xué)生

授課老師：巫老師，中山大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，博士，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)啟蒙專家；在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的輔導(dǎo)訓(xùn)練和啟蒙教育方面有獨到見解，親自設(shè)計課程和授課。

班制：6-12人，小班教學(xué)；6人開班，12人封班；僅開4班。

授課地點：廣州市珠江新城華穗路174號星辰大廈東塔|健知教育

免費試聽，僅剩少量名額，馬上預(yù)約

 

附錄1：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與啟蒙

數(shù)學(xué)之美：數(shù)字之美，等式之美，數(shù)學(xué)美學(xué)啟蒙

數(shù)學(xué)之妙：數(shù)字的秘密，身體、自然、生活中的數(shù)學(xué)奧妙

數(shù)學(xué)之趣：數(shù)學(xué)趣事，有趣的數(shù)字王國

數(shù)學(xué)之用：利用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問題

 

附錄2：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略

有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能在以下方面遇到困難：

1. 由于記憶力的問題，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或背乘數(shù)表有困難；

2. 因運作記憶差，心算有困難，計算速度較其他學(xué)生慢；

3. 因為認(rèn)識的字很少，理解文字題有很大的困難；

4. 對于理解和分辨數(shù)學(xué)符號可能有困難，例如不大明白 ‘+’ 和 ‘×’ 的分別；

5. 由于分辨方向能力較差，會混淆 ‘6’ 和 ‘9’ 或把 ‘23’ 寫成 ‘32’ 等；

6. 由于列序能力較弱，容易忘記運算程序，例如忘記先乘除后加減等；

7. 由于空間感弱，計算時會出現(xiàn)對錯位、弄錯橫直式或?qū)戝e答案的情況；

8. 學(xué)生在做家課時欠缺條理，常弄錯格式或抄錯題目；

9. 由于他們?nèi)狈ψ孕?，寧採取「不做不錯」的策略而不肯嘗試，給人的印象是缺乏學(xué)習(xí)動機或懶惰。

輔導(dǎo)方法：

幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，例如：

利用多種感官教學(xué)，利用實物如用數(shù)粒、錢幣等；

教學(xué)生如何分解和組合數(shù)字，例如 ‘10’ 的不同組合；

協(xié)助學(xué)生明白數(shù)字之間的變化和規(guī)律，例如：

10, 20, 30…與13,23, 33…同樣是以10遞增；

5+8=13, 0.5+0.8=1.3 等；

教導(dǎo)學(xué)生掌握易于記憶的部分，例如先熟習(xí) 2、5 和 10 的乘數(shù)表；

教導(dǎo)學(xué)生明白不同運算方法的關(guān)系，如 9 +7 = 10+7−1= 16；2×7 = 2×5+2×2；

 嘗試了解學(xué)生為何出錯，以便給予適當(dāng)?shù)幕仞伜洼o導(dǎo)。例如：透過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生算出56−28＝32，是因未掌握減法，只曉得把大的數(shù)字減去小的數(shù)字 (5−2=3； 8−6=2) 。

減輕學(xué)生的記憶負(fù)荷，例如：

利用數(shù)線、提示卡、乘數(shù)表等；

以特別的方法來記9的乘數(shù)表；

把例題寫在吉紙上，提醒學(xué)生運算的步驟；

若學(xué)生已充分明白運算原則，可考慮容許他們使用計算機。

不要經(jīng)常強調(diào)計算的速度，以免增加學(xué)生不必要的壓力。

教導(dǎo)學(xué)生核對答案的方法和培養(yǎng)核對答案的習(xí)慣。例如：兩數(shù)相減的差必須較原來兩數(shù)的數(shù)值小；29×29的積接近但小于900（因為30×30＝900）。

需要的話，給學(xué)生較長的作答時間；或考慮容許他們只做雙數(shù)或單數(shù)的習(xí)題，習(xí)作重質(zhì)不重量。

減輕因語言或文字而構(gòu)成的困難，例如：

向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)科常見的用語，例如：馀下、分給、相差等詞語的意思；

減少抄寫方面的要求，例如不用學(xué)生重抄題目和以句子總結(jié)；

教授數(shù)學(xué)概念時，輔以日常生活的例子，并鼓勵學(xué)生就算式(如5+7=12)擬故事題，加深對數(shù)學(xué)符號的理解。

加強視覺效果，例如：

工作紙的設(shè)計須簡潔易明，必要時可把字體放大，使學(xué)生不會容易弄錯，例如:把 ‘−’ 號看為 ‘+’；

給予視覺提示，例如以箭咀提示減數(shù)是由個位開始，

計算除數(shù)是由左至右；

教導(dǎo)學(xué)生運用輔助符號，減少運算上的錯誤。

例如進(jìn)位、退位時以輔助符號提示；

在習(xí)作紙上以例子引導(dǎo)學(xué)生明白所要求的格式；

容許學(xué)生用格仔紙計算，避免計算直式時錯把十位與百位相加。

增強自信心，例如：

教導(dǎo)新課題的時候，以較容易的數(shù)字入手，例如剛開始教三位數(shù)加三位數(shù)時，

採用數(shù)值較小而不用進(jìn)位的數(shù)字；

鼓勵學(xué)生以不同的方法來計算答案，例如以數(shù)手指來輔助計算，以 10×7−7 的方法來計算 9×7 等。