課程簡(jiǎn)介
什么是競(jìng)思心理輔導(dǎo)?
心理輔導(dǎo)起源于歐美,是心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢(xún)功能的融洽關(guān)系,以幫助來(lái)訪(fǎng)者正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,進(jìn)而欣賞自己,并克服成長(zhǎng)中的障礙,改變自己的不良意識(shí)和傾向,充分發(fā)揮個(gè)人潛能,邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。競(jìng)思心理輔導(dǎo),由專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)老師面對(duì)面為孩子心理輔導(dǎo),解決青少年兒童家庭和校園心理困擾。
競(jìng)思心理輔導(dǎo)針對(duì)人群:
參加競(jìng)思訓(xùn)練的青少年兒童學(xué)員。
對(duì)于來(lái)參加訓(xùn)練的青少年兒童,競(jìng)思提供的不僅僅只是注意力訓(xùn)練,更多的是耐心的溝通、交流,給孩子及時(shí)的支持和理解。
參加競(jìng)思訓(xùn)練的青少年兒童,父母往往能夠意識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和家里言行上的一些問(wèn)題,雖然他們可能在學(xué)習(xí)潛力上超出平均水平,但是在組織和完成學(xué)習(xí)的質(zhì)量上會(huì)落后于其他孩子,基于這樣的情況,父母和老師就會(huì)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好,不聰明。其實(shí)并不盡然。大部分父母都忽略了,孩子同成人一樣,在成長(zhǎng)中也會(huì)有心理壓力,會(huì)嫉妒,會(huì)生氣,會(huì)焦慮,會(huì)因一些事情而傷心難過(guò),如果這些負(fù)面情緒得不到及時(shí)的排解,久而久之,孩子就會(huì)因此變得孤僻、任性、不可理喻、壓抑、偏執(zhí)等等。
另一方面,參加訓(xùn)練的部分青少年兒童往往都存在某方面的障礙,他們往往沒(méi)有較多的伙伴可以一起玩耍聊天談心,而孩子往往又不愿意與父母交談自己在學(xué)校的近況和表現(xiàn),這也就是父母覺(jué)得自己在和孩子的溝通上出現(xiàn)了障礙,再加上孩子交友方面的問(wèn)題,常常自己感覺(jué)到孤立無(wú)援。
另外,還存在著自尊的問(wèn)題,參加訓(xùn)練的學(xué)員通常在學(xué)校的表現(xiàn)并不是非常好,常常受到批評(píng)和負(fù)面的關(guān)注,而父母又容易受到老師負(fù)面評(píng)價(jià)的影響從而去批評(píng)孩子,這樣就造成了孩子自信心以及自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差,進(jìn)一步導(dǎo)致自信心受挫。
競(jìng)思腦電生物反饋原理:
★ 對(duì)于學(xué)員:競(jìng)思心理輔導(dǎo)提供的是幫助青少年兒童提高自身的情緒管理技能、行為和社交技能等,主要著重幫助孩子行為、學(xué)校中的生活、社交發(fā)展以及自尊,也就是俗稱(chēng)的“情商”。借此重新樹(shù)立孩子的自信心以及正確的自我認(rèn)知觀(guān)念。行為研究者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,同其他一般技能一樣,例如打球、游泳等,情商也是可以通過(guò)系統(tǒng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。 我們希望通過(guò)競(jìng)思的心理溝通,能夠讓孩子有一個(gè)全新的發(fā)展,在不斷提高注意力的同時(shí),更能夠得到的是一個(gè)心理上的良好溝通,逐步幫助兒童發(fā)展社交技能、行為矯正、建立正確積極的自我價(jià)值觀(guān)以及樹(shù)立信心。競(jìng)思希望,孩子學(xué)到的不僅僅是注意力的穩(wěn)步提升,更能學(xué)會(huì)以及提高“情商”。
★ 對(duì)于家長(zhǎng):競(jìng)思心理輔導(dǎo)希望能夠助父母一臂之力,針對(duì)青少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題,提出方案,幫助孩子面對(duì)各種問(wèn)題。借助競(jìng)思的平臺(tái),更好的獲得更多的信息以及孩子內(nèi)心的想法,進(jìn)一步加強(qiáng)跟孩子的溝通,加深理解孩子的心里活動(dòng)變化。 同時(shí),我們也會(huì)將從孩子這邊了解到的問(wèn)題及時(shí)同家長(zhǎng)反饋,結(jié)合家長(zhǎng)提供的信息與家長(zhǎng)一起分析孩子的內(nèi)心想法,幫家長(zhǎng)一起出謀劃策,為孩子的健康成長(zhǎng)添磚加瓦。
競(jìng)思心理輔導(dǎo)的溝通過(guò)程:
1、掌握基本信息——橋梁溝通法;
2、進(jìn)一步加深了解——亞里士多德反問(wèn)式溝通法;
3、完善信息——拼圖法;
4、發(fā)掘孩子內(nèi)心——來(lái)訪(fǎng)中心;
5、重點(diǎn)語(yǔ)言溝通——針對(duì)解決;
6、深入問(wèn)題了解,找出根源——問(wèn)題中心法;
7、鼓勵(lì)孩童,初步建立自信——擺脫自證;
8、逐步建立咨詢(xún),行程自我肯定——格式塔心理療法;
9、發(fā)揮其潛能——馬斯洛提高;
10、建立自信的同時(shí)學(xué)會(huì)指定計(jì)劃——自我引導(dǎo)法;
11、養(yǎng)成孩子的責(zé)任心——感恩培養(yǎng);
12、逐步養(yǎng)成孩子的責(zé)任心——移情方法;
13、改變孩子精神上的“慢節(jié)奏”;
14、利用孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——教引法;
15、提升孩子的興趣——感性升華;
16、積極地心理暗示;
17、設(shè)定積極目標(biāo)——流水線(xiàn)理論;
18、設(shè)定積極目標(biāo)Ⅱ;
19、培養(yǎng)自制能力——負(fù)強(qiáng)化理論;
20、培養(yǎng)孩子的自制能力Ⅱ;
21、不糾結(jié)在困難的問(wèn)題上——格蘭頓教學(xué)法;
22、學(xué)會(huì)安排適量活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)法;
23、每次只做一件事情——實(shí)驗(yàn)作業(yè)法;
24、完成不想做的事情——報(bào)酬效應(yīng);
25、引導(dǎo)孩子自己制定紀(jì)律——情景體驗(yàn)法;
26、延遲滿(mǎn)足;
27、消除孩子焦慮;
28、好孩子不是夸出來(lái)的——心理疏導(dǎo);
29、糾正“兒童獨(dú)占癥”;
30、培養(yǎng)寬容——啟發(fā)式教學(xué)。
開(kāi)設(shè)班級(jí)
班級(jí) | 開(kāi)班時(shí)間 | 上課地點(diǎn) | 學(xué)費(fèi) | 試聽(tīng)/報(bào)名 |
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廣濟(jì)南路中心/ 面授 | 到期開(kāi)班 | 蘇州姑蘇干將西路515號(hào)佳福國(guó)際大廈25樓 | 咨詢(xún) | 試聽(tīng) 報(bào)名 |
蘇州園區(qū)中心/ 面授 | 到期開(kāi)班 | 蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)園區(qū)海尚壹品商鋪108,二樓 | 咨詢(xún) | 試聽(tīng) 報(bào)名 |
世茂廣場(chǎng)中心/ 面授 | 到期開(kāi)班 | 蘇州姑蘇寶帶西路1177號(hào)世茂生活廣場(chǎng)E座3樓 | 咨詢(xún) | 試聽(tīng) 報(bào)名 |
網(wǎng)校/ 面授 | 到期開(kāi)班 | 咨詢(xún) | 試聽(tīng) 報(bào)名 |