小學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因及對策

    當前不論在我國的城市還是鄉(xiāng)村，不論在條件優(yōu)越，教學(xué)豐富的發(fā)達地區(qū)還是在條件艱苦，資源貧乏的地區(qū)，小學(xué)生厭學(xué)心理是比較普遍的。厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會對學(xué)習不感興趣，對學(xué)習有一種說不出的苦悶感，甚至抵觸學(xué)習；同時，對教師和家長有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的學(xué)生還常伴有品行問題，嚴重的會出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅會直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也會嚴重阻礙教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。本文就小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的成因，從學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素進行分析，并針對其給出了相應(yīng)對策。

    小學(xué)生厭學(xué)的原因  學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)基本有三種形式：

種，雖然有些孩子成績還算不錯，學(xué)習狀態(tài)還算積極，有一定的目標，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學(xué)習；

第二種，目標不明確，雖然天天堅持正常上下學(xué)，但孩子對上學(xué)不感興趣，在校學(xué)習狀態(tài)消極，學(xué)習效率低下，作業(yè)質(zhì)量不高，感到學(xué)習很煩，怕考試，討厭老師，每天生活在無聊、無奈之中。

第三種，覺得自己無論如何再也學(xué)不進去，覺得上學(xué)學(xué)習簡直就是一種折磨，開始找各種借口不寫作業(yè)或不來上學(xué)，有的甚至偷偷的逃學(xué)，更甚者最終可能會選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。

    學(xué)生自身因素   

    1、學(xué)習目標不明確。有的學(xué)生自身學(xué)習動機不強，缺乏正確的學(xué)習目標，沒有自己的理想和抱負，學(xué)習只是為了應(yīng)付家長或老師，抱著做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)在學(xué)?；烊兆?，又怎能快樂、又怎能愛學(xué)習，又怎能不厭學(xué)。有些學(xué)生智力低下，基礎(chǔ)知識和基本技能太差，學(xué)習方法不當，學(xué)習成績不佳，他們感受不到學(xué)習帶給自己的成就感和快樂，對學(xué)習感到乏味，覺得學(xué)習是一件苦差事，所以厭學(xué)。

    2、未養(yǎng)成好的學(xué)習習慣。小學(xué)階段要讓孩子學(xué)會聽講，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)孩子完善的健全的人格，必將對他今后的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。隨著年級的升高，學(xué)習的科目也會越來越多，如果沒有養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，學(xué)生將無法快速的接受越來越多的學(xué)習任務(wù)，上課時不知道如何聽課，課后復(fù)習也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績較差。正如美國教育家赫爾所說的：“習慣不形成，學(xué)習等于零?！倍@些學(xué)生將他們的成績差,錯誤的歸因為自己天生愚笨，能力不強，這種想法又反饋到學(xué)習行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學(xué)癥。

  家庭因素

1、要求過高。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的要求與期望過高。每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。家長只有在孩子的實際能力和水平下，提出適當?shù)囊螅艜购⒆訃L到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴重后果。

2、溺愛。家長的聽之任之不重視。有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習聽之任之，孩子長時間的看電視、打電腦也從不過問。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學(xué)習一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

 3、缺少關(guān)懷。有些家長由于過分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當孩子交上了極差的學(xué)習成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習再學(xué)習，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)校因素     

1、應(yīng)試機制下的評價標準。一些學(xué)校對小學(xué)生評價的標準主要建立在分數(shù)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習上失去信心。

 2、過重的學(xué)習負擔。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處，重分數(shù)輕能力的現(xiàn)象依然存在，使學(xué)生疲于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習效果，造成他們對學(xué)習失去興趣和信心，產(chǎn)生苦悶﹑壓抑﹑恐懼等不良心境。

3、教師教育方法失當。小學(xué)時期，小學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心理解和愛護。但是，有些教師對待好學(xué)生親切關(guān)懷的態(tài)度和對待差學(xué)生冷漠無視的態(tài)度形成了強烈對比，傷害了部分小學(xué)生的自尊心，引起了小學(xué)生的抵觸情緒，從而導(dǎo)致其不愿意學(xué)習該教師講授的課程。某些教師采取“填鴨式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性受到嚴重打擊，產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒。隨著學(xué)習難度的增加，知識更新加快，使得有些孩子跟不上學(xué)習進度，成績一直下滑。如果教師缺乏理解﹑耐心﹑愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生知道和幫助，反而橫加指責，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，學(xué)生學(xué)習的信心與動力消失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

     小學(xué)生厭學(xué)的對策

對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習的良好習慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。    

1、 與孩子多溝通多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，特別是留守兒童，家長不要只是提供衣食住行等物質(zhì)品，也要抽出時間多陪陪孩子。多溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有什么不好的苗頭及時解決，這樣可避免或減少孩子厭學(xué)、逃學(xué)問題的發(fā)生。不要等到事情發(fā)生了在怨天尤人，那將于事無補。

2、 加強家校聯(lián)系。加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。學(xué)校要通過舉辦家長學(xué)校、召開家長會、填寫家校交流記錄表、電話聯(lián)系等形式，向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習，如何進行自我心理調(diào)節(jié)，如何承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。作為家長，要關(guān)心孩子平時的一些心理，生理上的變化，對孩子在家的行為舉止，多與學(xué)校老師交流。關(guān)心孩子在學(xué)校的一些情況，與班主任了解孩子在學(xué)習上的存在的問題。經(jīng)常參加學(xué)校的一些活動，使得在思想上與學(xué)校保持一致。

 3、  學(xué)校方面：培養(yǎng)學(xué)生興趣，疏解心理壓力。

   （1）創(chuàng)造成功機會，滿足學(xué)生高層次需要。信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足學(xué)生高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當?shù)亟档蛯W(xué)習要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。

（2）利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習興趣。興趣是的老師，興趣是求知的向?qū)?，學(xué)習動機的表現(xiàn)之一就是對學(xué)習內(nèi)容的濃厚興趣，它是學(xué)習的一種內(nèi)部動機，因此，老師要有意識地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。它可以從以下方面著手：召開故事會，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會，如：“美好的原望”、“十年后來相會”，使學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習；開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值如：開展智力競賽，演講比賽。組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動，組織學(xué)生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學(xué)生在這些活動中，調(diào)整價值取向，熱愛科學(xué)知識；在課堂教學(xué)中，把趣味游戲與課堂教學(xué)糅合起來，讓學(xué)生在趣味游戲中感受到學(xué)習的樂趣。

（3）提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。小學(xué)教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習成了一種枯燥無味的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如：語言準確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學(xué)生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經(jīng)常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當減少筆記和作業(yè)負擔，把學(xué)生從題海中解放出來。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，如：學(xué)生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應(yīng)有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

 總之，小學(xué)生厭學(xué)心理，不是一朝一夕形成的，是人為因素長期的，多次的影響結(jié)果。消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項長期、復(fù)雜的工作，需要學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習心理問題，才能讓每一個學(xué)生在校安心學(xué)習，健康成長，走好人生每一步。

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