如何教自閉癥兒童歸類和積木仿搭？

如何教自閉癥兒童歸類和積木仿搭？

學(xué)習(xí)歸類的目標(biāo)是讓自閉癥兒通過(guò)物品共同的特征來(lái)進(jìn)行分組，培養(yǎng)邏輯推理能力。前提是孩子已經(jīng)掌握了不完全相同的物品的配對(duì)以及非言語(yǔ)的模仿能力。

在歸類訓(xùn)練中，每一種類使用的物件太局限，或者從復(fù)雜的任務(wù)開始，開始時(shí)使用的物件與物件之間相似度太低。

一次給自閉癥兒童一個(gè)物品或圖片，讓孩子把一類的放在一起（一樣的放在一起），比如動(dòng)物放在一起，水果放在一起，生活用品放在一起等。用動(dòng)作、語(yǔ)言或位置提示來(lái)輔助。然后可給予2個(gè)或更多的圖片，每張都代表一個(gè)類別，然后對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行分類。

那么，如何教自閉癥兒童學(xué)習(xí)積木仿搭呢？

積木仿搭的訓(xùn)練目標(biāo)是加強(qiáng)視覺識(shí)別的能力（顏色、形狀、尺寸等），增強(qiáng)注意力和記憶力，提高解決問題的能力，促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的技能，最終促進(jìn)游戲技巧。前提是能夠在桌邊坐下，掌握了非言語(yǔ)的模仿（或者可以和非言模仿同時(shí)進(jìn)行），能夠操作物品，并能在桌邊做好。

自閉癥兒童無(wú)法區(qū)分不同的積木，在任務(wù)過(guò)程中不能維持注意力，會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)刻板語(yǔ)言，不能搭積木，精細(xì)動(dòng)作能力有局限性。

教自閉癥兒童學(xué)習(xí)積木仿搭的過(guò)程如下：

1、搭一塊積木：

將一塊積木放在另一塊積木上，并說(shuō)“這樣做”?？梢越o予動(dòng)作輔助，指出自閉癥兒童需要的積木或者需要放置的位置。可以上下搭或左右搭積木，逐漸改變積木的方向，積木擺放位置要完全一樣，而不是鏡像圖像。

2、連續(xù)模仿搭積木

逐步模仿搭更多的積木，家長(zhǎng)或老師搭一步，孩子仿搭一步，積木的顏色、形狀要隨機(jī)變換，提高搭積木的技能。

3、預(yù)搭積木模仿

家長(zhǎng)或老師提前搭好一個(gè)積木，讓孩子模仿，必要時(shí)可以擋住孩子的視線，逐漸增加搭建難度，可以加入干擾性的積木。

4、圖片仿搭

給自閉癥兒童呈現(xiàn)一張清楚的積木構(gòu)造圖并說(shuō)：“搭個(gè)和圖上一樣的”。孩子模仿搭乘圖上的結(jié)構(gòu)。

5、賦予想象的搭建

讓孩子根據(jù)言語(yǔ)指令搭建，并且可以加入人物、動(dòng)物進(jìn)行假扮性游戲。

認(rèn)知邏輯表達(dá)/社交

一、適用人群及適用癥狀

1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后（表現(xiàn)為讓他做什么都懂，就是不會(huì)說(shuō)話、朗讀及書寫字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢、難講述發(fā)生過(guò)的事情、總是問什么答什么，表達(dá)不豐富不主動(dòng)）、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

2.幼兒講話晚、視聽反應(yīng)慢；

3.因各種臨床病癥（如唐氏綜合癥、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、發(fā)育遲緩）引起的言語(yǔ)發(fā)育落后。

 

二、技術(shù)理論

本課程由香港大學(xué)言語(yǔ)聽覺科學(xué)系理學(xué)士高展鵬老師帶領(lǐng)香港團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入幼兒園前及入學(xué)前兒童的言語(yǔ)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。 應(yīng)用互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。極富趣味性的為孩子建立自主表達(dá)能力。

 

三、學(xué)到什么

學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升表達(dá)及溝通能力豐富詞匯量、加強(qiáng)認(rèn)知理解能力強(qiáng)化語(yǔ)序訓(xùn)練培養(yǎng)想象力、獨(dú)立思考、解難、推理能力提高自信心；

 

四、課程內(nèi)容

理解視覺、聽覺、觸覺等多感官訓(xùn)練、大動(dòng)作、單項(xiàng)認(rèn)知訓(xùn)練，相同配對(duì)、相關(guān)配對(duì)、詞匯理解、問句理解，排序訓(xùn)練、聯(lián)系推理能力、解難表達(dá)詞匯、肯定、否定、動(dòng)詞表達(dá)，二、三元素表達(dá)、排序表達(dá)，看圖說(shuō)故事、社交表達(dá)。

 

五、課程價(jià)值

東方啟音的啟智邏輯課程，全部由香港言語(yǔ)服務(wù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)并親自授課、培訓(xùn)。課堂中，采用大型的國(guó)外設(shè)備（互動(dòng)投影儀等）進(jìn)行啟智認(rèn)知、理解力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，具有生動(dòng)的趣味性及引導(dǎo)性。不同能力步驟，豐富趣味的小組活動(dòng)課。

2008年后， 東方啟音應(yīng)用美國(guó)言語(yǔ)服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)了全國(guó)2000多名醫(yī)務(wù)工作者從事口肌訓(xùn)練，通過(guò)言語(yǔ)病理學(xué)指導(dǎo)下的專業(yè)步驟逐步取代傳統(tǒng)單一的口腔按摩法及卡片教學(xué)法。改善了傳統(tǒng)言語(yǔ)服務(wù)、口腔按摩等方法的不足。

 

東方啟音言語(yǔ)康復(fù)中心

啟音啟智信息咨詢（深圳）有限公司簡(jiǎn)稱（"東方啟音"），2007年 注冊(cè)于香港，是中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)（HK）指定專業(yè)言語(yǔ)發(fā)展機(jī)構(gòu)。秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等，是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地設(shè)有近二十家直營(yíng)中心，覆蓋國(guó)內(nèi)數(shù)十個(gè)城市與地區(qū)，成立至今累計(jì)服務(wù)超過(guò)200,000家庭。九年來(lái)，東方啟音擁有累計(jì)注冊(cè)學(xué)員超過(guò)20,000名，目前在職言語(yǔ)治療師超過(guò)300名，團(tuán)隊(duì)由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、康復(fù)學(xué)等專業(yè)本科生及研究生組成，其中大部分畢業(yè)于英國(guó)、美國(guó)、香港及國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)。

 

服務(wù)項(xiàng)目：

言語(yǔ)能力評(píng)估：兒童言語(yǔ)障礙是兒童期中一類廣泛性發(fā)育障礙，但具體到每一個(gè)兒童，其病理呈現(xiàn)和輕重程度各有不同，對(duì)兒童現(xiàn)有能力和情況做一個(gè)全面評(píng)估，是制定個(gè)性化訓(xùn)練方案 不可或缺的關(guān)鍵步驟，同時(shí)也能幫助家長(zhǎng)解除疑慮，避免過(guò)度治療，及早把握早期治療的時(shí)機(jī)。

兒童言語(yǔ)發(fā)展：學(xué)齡前及學(xué)齡兒童言語(yǔ)能力提升;

兒童言語(yǔ)治療：特殊兒童啟音、啟智等言語(yǔ)障礙康復(fù)治療;

成人言語(yǔ)治療：成人口肌、啟智等言語(yǔ)障礙康復(fù)治療;

家長(zhǎng)培訓(xùn)：面向家長(zhǎng)傳授針對(duì)不同級(jí)別和群體的專業(yè)言語(yǔ)治療技術(shù)。

治療師培訓(xùn)：面向?qū)I(yè)人士（言語(yǔ)治療師、醫(yī)護(hù)人員等）傳授針對(duì)不同級(jí)別和群體的專業(yè)言語(yǔ)治療技術(shù)。使其具備相關(guān)言語(yǔ)治療技能及資質(zhì)。

面向?qū)I(yè)人士（言語(yǔ)治療師、醫(yī)護(hù)人員等）傳授針對(duì)不同級(jí)別和群體的專業(yè)言語(yǔ)治療技術(shù)。使其具備相關(guān)言語(yǔ)治療技能及

 

國(guó)際交流項(xiàng)目：

東方啟音先后與美國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)、澳大利亞紐卡索大學(xué)、英國(guó)KENT大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同研發(fā)各類設(shè)備、教具、教材、軟件等，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)、“學(xué)說(shuō)話”APP、各類發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營(yíng)方向。東方啟音與清華大學(xué)達(dá)成合作，東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學(xué)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地“，雙方將在言語(yǔ)治療理論培訓(xùn)、臨床實(shí)踐及資質(zhì)認(rèn)證等領(lǐng)域開展深度合作。未來(lái)東方啟音將逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語(yǔ)智能解決方案，打造兒童安全監(jiān)護(hù)綜合服務(wù)平臺(tái)。

 

科研技術(shù)傳承：

2016年，東方啟音與美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，東方啟音旗下針對(duì)自閉癥的專業(yè)高端機(jī)構(gòu)OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運(yùn)營(yíng)，OST STAR CENTER采用世界范圍內(nèi)被廣泛使用的以大量研究和事實(shí)為基礎(chǔ)的自閉癥教學(xué)策略——美國(guó)STAR療法，并將之本土化，有效提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。

 

履行社會(huì)責(zé)任：

自2007年成立以來(lái)，澳大利亞前副總理、澳大利亞駐華大使、芬蘭駐上?？傤I(lǐng)事、商務(wù)部副部長(zhǎng)、深圳市長(zhǎng)等國(guó)內(nèi)外政要、中央與地方領(lǐng)導(dǎo)多次視察東方啟音各中心、接見企業(yè)創(chuàng)始人，對(duì)東方啟音為中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)予以充分肯定。2016年5月，東方啟音榮獲由商務(wù)部頒發(fā)的“2016年度特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。東方啟音以中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)發(fā)展為己任，積極履行社會(huì)責(zé)任踐行公益情懷，多次開展免費(fèi)公益授課，為貧困家庭兒童發(fā)起愛心捐款，參與國(guó)際醫(yī)療救助活動(dòng)，義務(wù)培訓(xùn)了國(guó)內(nèi)2000多名醫(yī)務(wù)工作者、康復(fù)治療師、園醫(yī)等專業(yè)人士，讓數(shù)千例家庭重拾幸福。在未來(lái)，東方啟音將逐步創(chuàng)建及完善高效、創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言服務(wù)支持體系，在全國(guó)主要城市成立約200家直營(yíng)中心，致力成為中國(guó)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)行業(yè)的第 一品牌，讓更多的孩子擁有更主動(dòng)的語(yǔ)言溝通能力、更快樂的童年、更自信的人生。

 

經(jīng)營(yíng)理念：

致力于推廣國(guó)際先進(jìn)的專業(yè)言語(yǔ)治療技術(shù)

讓言語(yǔ)發(fā)展障礙的個(gè)體輕松與世界對(duì)話。

 

OST言語(yǔ)治療師團(tuán)隊(duì)：

• 治療師團(tuán)隊(duì) 本科及以上學(xué)歷，均為臨床醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；
• 在職治療師 > 300人，業(yè)務(wù)主管 > 30人、評(píng)估師 > 40、資深以上治療師 > 200人（其中包含香港及美國(guó)、英國(guó)大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士）；
• 治療師初選僅為 32%，錄取淘汰機(jī)制完善，除晉升及年終考核，須考取香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書及美國(guó)SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)證書才有上崗資格；
• 金字塔式晉級(jí)培訓(xùn)方案細(xì)分 6 階：從助理治療師到最頂端的主任，職稱晉升根據(jù)課時(shí)量和質(zhì)量考核；
• 特聘多地外籍專家：外籍專家在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、香港、臺(tái)灣等地招聘，親自授課培訓(xùn)。

東方啟音言語(yǔ)康復(fù)中心校區(qū)報(bào)名地址

合肥瑤海中心

安徽省合肥瑤海明光路和勝利路交叉口恒大中央廣場(chǎng)41