【德國(guó)資訊】從寫(xiě)作訓(xùn)練到備考德福寫(xiě)作

    無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)外語(yǔ)，聽(tīng)力和口語(yǔ)一直都是學(xué)生的最弱項(xiàng)，大多數(shù)人德?？汲鰜?lái)都在3分的邊緣，其主要原因還是歸結(jié)于沒(méi)有語(yǔ)境。所以有很多學(xué)生在德國(guó)待了一段時(shí)間之后，聽(tīng)力和口語(yǔ)會(huì)突飛猛進(jìn)。與之相比，比較奇怪的是，中國(guó)學(xué)生的閱讀都做得很好，證明詞匯量還是足夠的，但是寫(xiě)作通常都不會(huì)得到太高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然一方面是寫(xiě)作技巧的原因，這個(gè)在短時(shí)間內(nèi)可以得到提高；另一方面是學(xué)生對(duì)德語(yǔ)詞匯的使用不熟悉所造成的，這一點(diǎn)需要從基礎(chǔ)階段就開(kāi)始訓(xùn)練。

    Studio D(A1, A2, B1)——每結(jié)束一個(gè)單元，學(xué)生分詞類(lèi)總結(jié)該單元的重點(diǎn)單詞，并根據(jù)總結(jié)的單詞寫(xiě)成文章，且需要符合該單元的主題（一共為34篇文章）目的：擴(kuò)大各個(gè)類(lèi)別的詞匯量，訓(xùn)練對(duì)文章主題的把握，以防在德福階段出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象

    新求精（中級(jí)一, 中級(jí)二）——每單元結(jié)束總結(jié)與該主題相關(guān)的論題，并讓學(xué)生課后總結(jié)該論題相關(guān)的論點(diǎn)和論據(jù)；老師選擇出其中一個(gè)論題并找到與該論題相聯(lián)系的圖表，讓學(xué)生寫(xiě)作文，實(shí)戰(zhàn)演練（一共28篇文章）目的：從中級(jí)課程開(kāi)始總結(jié)各種主題的論點(diǎn)和論據(jù)，避免在德福階段出現(xiàn)沒(méi)東西寫(xiě)的窘境

    要求：

    1. 不規(guī)定時(shí)間和字?jǐn)?shù)；

    2. 規(guī)定需要運(yùn)用的語(yǔ)法（使用王瑩老師在教研會(huì)上提到過(guò)的要求成分造句法，尤其在使用新求精中級(jí)課本時(shí)）；

    3. 老師批改作文：需要注意的點(diǎn)：a. 總分為100分，采用倒扣分的形式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況自定分?jǐn)?shù)的分配；b.文章是否符合主題，邏輯是否緊密；c. 語(yǔ)法的使用情況，動(dòng)詞和名詞的搭配，動(dòng)詞/名詞/形容詞支配的格及介詞；

    4. 從學(xué)生的作文中挑選出范文，打印出來(lái)大家傳閱，學(xué)生找出這篇文章被選為范文的原因。目的：讓學(xué)生自己去研究什么才是好作文，這樣才能在下次寫(xiě)作文的時(shí)候努力向好作文靠攏

    德福作文

    個(gè)人比較傾向于學(xué)生占課堂的主導(dǎo)地位，老師起輔助作用，所以安排給學(xué)生的任務(wù)較多，這樣更能夠提高學(xué)生的自主性和對(duì)作文的總體意識(shí)。缺點(diǎn)就是比較依賴(lài)學(xué)生，所以如果學(xué)生的整體水平不夠或者積極性不高或者空閑時(shí)間比較少的話(huà)，建議有些步驟主要由老師來(lái)做，如批改作文等。

    階段：入門(mén)

    1. 選定容易一點(diǎn)的主題，先講解范文（主要講解結(jié)構(gòu)）；

    2. 學(xué)生仿照范文寫(xiě)作文；

    3. 規(guī)定時(shí)間和字?jǐn)?shù)；

    4. 學(xué)生互相批改作文，主要批改語(yǔ)法和邏輯錯(cuò)誤；目的：階段主要鞏固語(yǔ)法，語(yǔ)法基礎(chǔ)決定上層建筑

    5. 學(xué)生批改后上交老師，主要批改結(jié)構(gòu)和找出學(xué)生寫(xiě)的好的點(diǎn)，以及本來(lái)能夠?qū)懙暮玫狞c(diǎn)。目的：既要鼓勵(lì)學(xué)生，建立他們的自信心，又要給予適當(dāng)?shù)膲毫?，激?lì)他們繼續(xù)努力

    第二階段：分部分講解

    1. 完成任務(wù)的重要性，各個(gè)部分的；

    2. 開(kāi)頭，過(guò)渡句，結(jié)尾；

    3. 圖表描述（數(shù)據(jù)的挑選，結(jié)論）；

    4. 論述（使用在新求精書(shū)中學(xué)生自己總結(jié)的論點(diǎn)和論據(jù)，論點(diǎn)的分配問(wèn)題）；

    5. 固定一個(gè)禮拜寫(xiě)一到兩篇完整的作文（主題不同，固定時(shí)間和字?jǐn)?shù)），上交給老師保存，不批改。目的：各個(gè)部分的小作業(yè)會(huì)很多，為了保持精力，先不批改完整的作文

    第三階段：總講解

    1. 分主題講解作文（在第二階段布置寫(xiě)過(guò)的作文題），上課時(shí)和學(xué)生一起分析題目，一起寫(xiě)出范文；

    2. 把在第二階段寫(xiě)過(guò)的作文分回給學(xué)生，自己批改自己的作文，全方面批改，對(duì)自己的作文進(jìn)行打分（3,4,5）并給出評(píng)語(yǔ)，選出一個(gè)點(diǎn)評(píng)最到位的學(xué)生（每次挑選不同的學(xué)生）；

    3. 每次課后再布置與該主題相關(guān)但題目不同或者論述要求不同的作文（規(guī)定時(shí)間和字?jǐn)?shù)），由選出的點(diǎn)評(píng)最到位的學(xué)生批改作文，不改語(yǔ)法，主要批改結(jié)構(gòu)，要求完成度，文章通順度，圖表數(shù)據(jù)和總結(jié)，論點(diǎn)排列。目的：先講范文，再由學(xué)生自己批改作文，能讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)自己不足的地方；而且到了第三階段再講第二階段寫(xiě)的作文，學(xué)生能夠一眼就看出自己的語(yǔ)法和邏輯缺陷在哪里，可以及時(shí)彌補(bǔ)