啟蒙少兒英語為什么要注重能力培養(yǎng)呢

不必憂慮不能掌握少兒英語知識，憂慮的是如何去學(xué)好英語。授之以魚不如授之以漁；有了思維和能力，面對新舊知識，都能有所收獲。不必憂慮孩子學(xué)習(xí)效果不好，不能出類拔萃，要考慮的是如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣和特長，增長見識，培養(yǎng)良好習(xí)慣；積土成山，集腋成裘，積跬步以成千里；小小水滴，看起來是多么薄弱，但持之以恒的精神，能滴水穿石；再小的力量一旦和強(qiáng)健的時(shí)間結(jié)合起來，就會產(chǎn)生無堅(jiān)不摧的力量。所以不必天天想著走捷徑，好的方法就是不斷堅(jiān)持，興趣和習(xí)慣相結(jié)合。比如少兒英語，培養(yǎng)孩子的興趣，也是培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)和習(xí)慣，模仿老師的學(xué)習(xí)方法，掌握老師教的知識點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處著眼，從練習(xí)上加強(qiáng)，就能不斷強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)知識點(diǎn)的理解，消化和掌握。比如樹立目標(biāo)，家長陪伴，更要教會孩子如何去按計(jì)劃完成目標(biāo)；不要半途而廢，更不能見異思遷，善于動腦思考，隨機(jī)應(yīng)變。

陪伴的過程，也是在教孩子；孩子無時(shí)無刻不是在學(xué)習(xí)，也時(shí)刻都在教；孩子表現(xiàn)和分享的過程，就是在學(xué)，同時(shí)也是在教，教誰呢，教孩子自己，也是在教家長，老師；讓家長或老師來評判和分析，給予指導(dǎo)和糾正。教孩子學(xué)少兒英語，家長或老師也是在學(xué)；因?yàn)榻痰耐瑫r(shí)，英語發(fā)音不止孩子能聽到，老師更能聽到；教得好不好，看孩子的表現(xiàn)；孩子表現(xiàn)效果好，老師的教學(xué)就有成效；如果孩子表現(xiàn)不好，老師的教學(xué)就需要提升。所以老師在教孩子的同時(shí)，也是在學(xué)習(xí)提升老師的教學(xué)能力，寓教于樂，因材施教的水平。從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)精神和態(tài)度是很重要的，比如少兒英語的學(xué)習(xí)，如何從閱讀中尋找興趣，從學(xué)習(xí)中善于表達(dá)，在表達(dá)中樂于思考，在思考中實(shí)踐驗(yàn)證，從實(shí)踐中得到理解和掌握，并加深印象，鍛煉能力。英語學(xué)習(xí)并不難，難的是維持興趣，勤學(xué)多練，堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)并不是給老師或家長學(xué)的，要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步和實(shí)踐的樂趣。

孩子的表現(xiàn)是靠家長或老師教的，但教的過程也是在不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷得到適應(yīng)和強(qiáng)化。適合的就保留，不適合的就去掉，逐漸形成孩子的習(xí)慣。少兒英語的學(xué)習(xí)，學(xué)是跟著老師學(xué)，習(xí)是要及時(shí)復(fù)習(xí)，都是孩子在學(xué)和練習(xí)，所以孩子的學(xué)也是在練習(xí)，練習(xí)也是在學(xué)，只是環(huán)境條件和氛圍發(fā)生了變化，從而形成了對知識和能力的理解和掌握。家長教孩子說話和做事，環(huán)境決定了言行舉止的方法和思路，教孩子認(rèn)知也是在學(xué)習(xí)。認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，也是認(rèn)真對待孩子的生活；認(rèn)真對待孩子的生活，也是在教孩子學(xué)習(xí)。

少兒英語，只是在英語學(xué)習(xí)上下功夫。少兒階段的英語學(xué)習(xí)，富有童年的樂趣，帶有英語的表達(dá)習(xí)慣，在氛圍中熏陶英語語感。日積月累，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)就能學(xué)會；學(xué)會了，不要要荒廢掌握到的能力。在認(rèn)知上不斷得到提煉，有家長說，孩子在啟蒙了英語之后，離開了老師和課堂，就沒氛圍了，知識就會逐漸忘記；但學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣，能力還是存在的。就像學(xué)吃飯，學(xué)的時(shí)候是吃肉的；學(xué)會了吃肉，如果沒肉可以吃了，那并不代表不會吃東西了。

英語的詞匯是獨(dú)立的，但也是借助于語法和句型，時(shí)態(tài)，發(fā)音，融入到語境中，形成了活潑的詞匯。教孩子認(rèn)知的過程就是在實(shí)踐，實(shí)踐是學(xué)，跟老師模仿，也要在實(shí)踐中提煉詞匯，記憶和掌握。實(shí)踐中老師教孩子，首先是教認(rèn)知，然后掌握，逐漸在實(shí)踐中去理解和提升。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)是要不斷進(jìn)步的，只停留在表面和已教的，就會成為獨(dú)立的，機(jī)械的。比如教孩子學(xué)習(xí)英文讀物的閱讀，不必一下子就教會，一下子就能讓孩子掌握，逐步的去讓孩子嘗試；讓孩子閱讀，觀察，說出其中的含義；家長就是在引導(dǎo)和啟發(fā)中培養(yǎng)孩子觀察和閱讀能力，善于思考，樂于思考，喜歡閱讀，就能堅(jiān)持閱讀。閱讀能增長智慧，更能鍛煉思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；也是在培養(yǎng)孩子記憶和理解能力。老師教的是一部分，教的目的是能讓孩子舉一反三，孩子的生活是不斷變化的，老師不能一直跟著教，家長也不能一直陪著練，所以教是為了不教。

比如螃蟹咬住了孩子手指，會疼，會哭；下次孩子看到活的螃蟹，就會避而遠(yuǎn)之；因?yàn)樘弁吹牟缓玫挠∠蠛突铙π仿?lián)系在一起了，所以孩子就會給螃蟹冠上了會咬人的屬性。少兒英語的學(xué)習(xí)，在于給孩子美好印象，快樂輕松的活動，風(fēng)趣幽默的對話，生活形象的模仿。教孩子學(xué)，和教孩子英語，是兩回事，但教會孩子學(xué)會英語，需要付諸于方法的教學(xué)，更要融入到英語知識中，才能發(fā)揮方法的作用；而知識也要借助于方法，才能形成讓孩子喜聞樂見的興趣。所以方法就是骨干，英語知識的枝葉，培養(yǎng)孩子學(xué)少兒英語，啟蒙階段，在于培養(yǎng)骨干，借助于英語聽說讀寫來培養(yǎng)，掌握了知識，也鍛煉了能力。不能舍本求末，為了掌握知識，丟棄了方法，死記硬背，不及時(shí)復(fù)習(xí)還是會忘記。與其在細(xì)致末梢上記憶詞匯，還不如讓孩子輕松快樂去掌握好方法，學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升能力。

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