教孩子英語學習用什么方法好呢

和孩子在一起的時候，家長總是在教；可能家長說平時就是和孩子一起玩，陪孩子做游戲，復(fù)習功課，怎么是一直在教呢？家長不覺得自己在教，其實就是在通過自己的言行舉止給孩子做示范，也是在教；孩子不覺得自己在學，其實在通過模仿家長的言行舉止來表現(xiàn)，也是在學。所以不教也是教，不學也是學。希望孩子表現(xiàn)活潑，家長就要表現(xiàn)活潑，給孩子好的氛圍和環(huán)境，從而調(diào)動孩子樂于表現(xiàn)的積極性。學少兒英語，通過寓教于樂的形式，開給孩子創(chuàng)造一個良好氛圍；來調(diào)動孩子積極參與到活動中，互動游戲，自然常識和社交學習中。語言就是交流的工具，那掌握工具，就是要使用工具到具體的事情中。所以掌握少兒英語，就是培養(yǎng)孩子認知英語，熟悉，理解，并在實踐或模擬語境中去掌握它。這也是語言學習的核心，學以致用，用其實也是在學，更好地學。

家長教孩子的時候，反復(fù)很多次才能學會，適應(yīng)，并獨立掌握。那孩子學少兒英語也是如此，并不是在課堂上跟著老師模仿和練習過了就能學會和掌握，也是要經(jīng)過反復(fù)的勤學多練，才會有進步和收獲。學了就會忘，這是自然規(guī)律，不必為之苦惱。這是規(guī)律有缺點也有優(yōu)點，我們善于利用優(yōu)點，更要彌補缺點。學習本身的缺點就是模仿和練習，來彌補記憶之后的遺忘。好的印象反復(fù)咀嚼能長久留存，不好的印象就會遺忘而能重新自我。所以記憶詞匯的過程，就需要時常復(fù)習，在實踐中去理解和練習。實踐也包括思考，口語，閱讀，讀老師教過的。聽老師的發(fā)音，看老師的拼寫和表現(xiàn)，也要親自去嘗試，去思考和理解，練習和掌握。課堂上跟老師是學，學的時候也是在練習；課后孩子獨立去復(fù)習，復(fù)習的時候也是通過自己的體驗和感受去學。學和習從來是相輔相成，學的過程側(cè)重于模仿，練習的過程在于自身對模仿的理解和掌握。聽得多了，也就對聽有熟悉感；看得多了也就習慣了。

學習少兒英語，家長不必急于求成；就像教孩子看圖識字一樣，一步一步來。學習不是賽跑，誰跑到前面就一定好。學習就像開墾種植，講究精耕細作，方法和知識并存，培訓和學習共舉。啟蒙英語培訓時候，孩子比較感興趣，是教學環(huán)境的豐富多樣，老師和小朋友的熱情洋溢，歡呼雀躍，無不讓孩子感到快樂。在課堂上和老師互動，跟著老師模仿發(fā)音，拼寫，朗讀的時候；都是在適應(yīng)這樣那樣的狀態(tài)，然后調(diào)整認知和思維去適應(yīng)老師，適應(yīng)課堂的氛圍，逐漸形成了習慣；這樣的習慣表現(xiàn)為活潑自信，善于學習，樂于互動，勤于思考，不斷進取。在少兒英語學習中，口語比較重要，學口語就是培養(yǎng)表達的思維和習慣。很多時候認知了詞匯，掌握了閱讀方法，能拼寫；但是就是不能組織語言來表達。其實少兒英語口語也是將所學的零散的知識點和技能連貫起來實踐。比如詞匯，語法，音標，句型，時態(tài)等結(jié)合語境來綜合練習；所以學少兒英語，不可或缺的一項就是口語。

家長覺得少兒英語是老師在教，家里陪著孩子去復(fù)習就可以。其實家長也是在教，不同的家長對待孩子的英語學習方式和方法是不同的；所以孩子在家庭環(huán)境的表現(xiàn)是受到家長的影響，少兒英語的復(fù)習和鞏固，消化和理解也是如此。家長在通過實際行動來告訴孩子應(yīng)該怎么學；老師教孩子的是知識和方法，而學習方式和思維是在孩子獨立復(fù)習中逐漸形成的。少兒英語聽說讀寫，首先也能聽，會聽，教孩子發(fā)音，要學會能聽懂發(fā)音。

學習英語也是在使用英語，就是教孩子吃飯，其實也是在吃飯；從不適應(yīng)到適應(yīng)，從不合理到合理，從不規(guī)范到規(guī)范，都是逐步調(diào)整并適應(yīng)的過程。對比過去，希望孩子學習能力有所增強，水平有所提升，知識擴增，口語提供。因為口語是在兩個人或多個人之間互動和溝通中產(chǎn)生的，語境的磨合和訓練更能讓孩子掌握語言的使用和學習方法。這也是為什么老師在教孩子學習的過程中，不僅限于教材和讀物，而是脫離于教材，并落實到具體的語境和活動中，讓孩子參與其中，其實也是參與了英語學習。

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