幼少兒英語(yǔ)聽(tīng)力怎么練習(xí)有效果呢

耳朵終日聽(tīng)很多不同的聲音，但能記得住的有多少呢？為什么有的聲音記憶深刻，有的聲音飄然而逝，在印象中找不到一點(diǎn)蹤影呢。并不是耳朵不愿意聽(tīng)，耳朵能聽(tīng)到的都會(huì)聽(tīng)到；比如別人的談話，鳥(niǎo)兒鳴叫，下雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳。這些都是不得不聽(tīng)的；但能記住，就是在于用心去記。心思在聽(tīng)上，比如考英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，無(wú)不屏息凝氣，心跳的聲音都能聽(tīng)得到，對(duì)聲音的捕捉，并不是把耳朵擦多光亮，而是內(nèi)心對(duì)聲音的分辨和準(zhǔn)確判斷。考核的是內(nèi)心對(duì)發(fā)音的操控和把握，能聽(tīng)懂，也能運(yùn)用，鍛煉的是思維和方法，聽(tīng)得見(jiàn)，并不代表聽(tīng)得懂。所以少兒英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的判斷和掌握。啟蒙階段，初次學(xué)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，孩子能聽(tīng)到英語(yǔ)的發(fā)音，但并不能聽(tīng)懂，也不能模仿。是對(duì)聲音的認(rèn)知，有這樣的聲音存在，讓內(nèi)心對(duì)少兒英語(yǔ)發(fā)音的存在有適應(yīng)，在內(nèi)心承認(rèn)英語(yǔ)，才能接受英語(yǔ)。才會(huì)用心去聽(tīng)，當(dāng)學(xué)少兒英語(yǔ)詞匯發(fā)音的時(shí)候，就是對(duì)單個(gè)詞匯，逐個(gè)音節(jié)進(jìn)行模仿和練習(xí)。

聽(tīng)得多了，就熟悉了；比如一個(gè)聲音代表一件事，一個(gè)物品，一個(gè)情景或現(xiàn)象。同樣的聲音多了，就從剛開(kāi)始的新奇過(guò)渡到了平淡，從平淡到熟悉，從熟悉到掌握。學(xué)少兒英語(yǔ)也是如此，剛開(kāi)始學(xué)是因?yàn)樾缕?，感覺(jué)學(xué)了會(huì)發(fā)音，能拼寫(xiě)，更小朋友和老師更和諧，課堂游戲環(huán)節(jié)玩得更帶勁，學(xué)習(xí)也有所收獲。但對(duì)聲音，拼寫(xiě)，閱讀，口語(yǔ)等過(guò)程日復(fù)一日，不斷觀察和傾聽(tīng)，就像同樣的文字，同樣的發(fā)音，組成不同的句子和段落，在不同的語(yǔ)境條件下，含義就完全不同。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力，在于實(shí)踐中合理有效的應(yīng)用。比如少兒英語(yǔ)課本上一篇小故事，翻來(lái)覆去就是這么寫(xiě)的，按這個(gè)順序去讀的，怎么讀也是這樣的發(fā)音和寓意。剛開(kāi)始讀，感到新鮮；再去讀就會(huì)感到平淡，多讀幾次就幾乎能背下來(lái)了。但反復(fù)地對(duì)著文字看，還不如去理解文字背后的條件，語(yǔ)境，現(xiàn)象；透過(guò)現(xiàn)象，怎么教孩子去組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

往往看書(shū)的人很多，寫(xiě)書(shū)的人很少；看書(shū)的是看文字背后的現(xiàn)象和情節(jié)，寫(xiě)書(shū)的是通過(guò)現(xiàn)象和思考，形成優(yōu)美的文字來(lái)展示出來(lái)。學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)；老師教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，就是通過(guò)教來(lái)讓孩子學(xué)，孩子通過(guò)學(xué)來(lái)讓老師更了解如何教。老師是通過(guò)現(xiàn)象，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲互動(dòng)，情景模擬，故事戲劇的形式，來(lái)展示少兒英語(yǔ)的詞匯，語(yǔ)法，口語(yǔ)和拼寫(xiě)過(guò)程，從而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有更深刻的認(rèn)識(shí)，更美好的印象。能讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心和把握。培養(yǎng)語(yǔ)感和建立英語(yǔ)思維，有家長(zhǎng)說(shuō)從小讓孩子學(xué)英語(yǔ)有什么用呢？到該學(xué)的時(shí)候老師自然會(huì)教了，語(yǔ)言不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)和模仿，而語(yǔ)言本身就是借助于具體的事物或?qū)W科來(lái)學(xué)習(xí)和掌握的。這就要求，學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)，要借助于孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)，熟悉的事情來(lái)延伸到未知和不熟悉的新知識(shí)上。溫故而知新。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教和學(xué)是不可分割的。老師在教課的過(guò)程中，面對(duì)孩子的表現(xiàn)，并不是提前預(yù)習(xí)過(guò)的。因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)是隨機(jī)的，也是未知的，老師在教之前，只是對(duì)自己能把握的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，道具，游戲，互動(dòng)等熟悉并理解，但對(duì)孩子學(xué)習(xí)中的提問(wèn)，課堂氛圍和環(huán)境的掌控，是要隨機(jī)應(yīng)變的。其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是在學(xué)，老師教的是老師熟悉的，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是在學(xué)習(xí)和熟悉。孩子對(duì)少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也是如此，孩子對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，熟悉的部分會(huì)表現(xiàn)活躍，對(duì)不熟悉的地方也是跟著老師模仿和練習(xí)。了解孩子，才能教孩子如何去學(xué)好少兒英語(yǔ)。很多時(shí)候，學(xué)包括不熟悉的認(rèn)知和熟悉，對(duì)熟悉的提煉和升華。教包括對(duì)知識(shí)和能力的傳授，還包括隨著教學(xué)方式和孩子認(rèn)知的變化而變化。家長(zhǎng)和孩子總是交流和互動(dòng)，但語(yǔ)言重復(fù)率是一定的，這樣才會(huì)對(duì)語(yǔ)言更熟悉，更深刻，也善于在實(shí)踐中去把握發(fā)音，掌握表達(dá)的力量。

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