少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍛煉孩子自信和表達(dá)能力

在教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)過(guò)程中，環(huán)境起著重要的作用；老師和家長(zhǎng)在改變或創(chuàng)造環(huán)境，孩子在環(huán)境中改變或自我成長(zhǎng)。所以環(huán)境就像培養(yǎng)樹(shù)木的土壤，是孩子身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。如果不能真誠(chéng)去學(xué)，要良好的環(huán)境有什么用呢？教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境是條件，就像老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，離開(kāi)了教導(dǎo)孩子不知道怎么學(xué)，也不清楚要學(xué)什么。環(huán)境是可以塑造的，也是能影響的。但改變還是要孩子自己去改變。如果不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握了良好的方法又有什么用呢。如果學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真，怎么能了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？學(xué)少兒英語(yǔ)的興趣是要培養(yǎng)的，怎么培養(yǎng)呢，閱讀中要能讀懂，口語(yǔ)中要能聽(tīng)懂，表達(dá)要能主動(dòng)，能理解和知道如何去說(shuō)?？谡Z(yǔ)是嘴巴說(shuō)出來(lái)的，內(nèi)心有想法，通過(guò)意識(shí)思維的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言信號(hào)，來(lái)帶動(dòng)口腔肌肉的活動(dòng)。語(yǔ)言本身就是一種信號(hào)和符號(hào)的記錄體。學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，才能交流；對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境了解和使用的越多，掌握就越靈活。比如經(jīng)常閱讀的孩子，能在拼寫(xiě)中更有想法。

老師在教的過(guò)程中，通過(guò)卡片或模型，或圖像，或視頻的形式來(lái)展示一個(gè)單詞。比如一個(gè)小鴨子，看到不同顏色的鴨子的樣子就能對(duì)應(yīng)“duck”。教的時(shí)候，老師也是在練習(xí)發(fā)音，孩子會(huì)聽(tīng)到英語(yǔ)發(fā)音，但孩子未必了解這個(gè)詞匯。所以學(xué)的過(guò)程就是將詞匯進(jìn)入孩子的意識(shí)，通過(guò)思考，才會(huì)有自己的認(rèn)知和想法。怎么才能進(jìn)入孩子的思維呢，就像開(kāi)山挖渠一樣，外在的聲音，視覺(jué)，感覺(jué)上的信號(hào)是老師教出來(lái)的，孩子跟著模仿，模仿和練習(xí)的過(guò)程，就是挖掘孩子自己的學(xué)習(xí)之路，思維認(rèn)知之路。模仿和練習(xí)之后，要教會(huì)孩子總結(jié)和思考，有自己的體會(huì)和認(rèn)知方法。就像老師或家長(zhǎng)給孩子一個(gè)玩具，老師或家長(zhǎng)要教會(huì)孩子怎么接納，如何去玩，怎么掌握和使用。所以教的過(guò)程包括兩個(gè)部分，在知識(shí)和技能這部分教會(huì)孩子認(rèn)知詞匯，語(yǔ)法，句型，拼寫(xiě)方法等。另外一個(gè)部分就是要教會(huì)孩子怎么用，如何去把握和使用這些詞匯，語(yǔ)法，句型。對(duì)于孩子實(shí)踐方面，也是不斷提升孩子內(nèi)外感應(yīng)，互動(dòng)和交流，相互提升學(xué)習(xí)的能力。

為什么學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)的過(guò)程，要鍛煉孩子自信心和主動(dòng)表達(dá)呢？就像孩子學(xué)舞蹈，剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，每個(gè)動(dòng)作未必標(biāo)準(zhǔn)。但這些動(dòng)作都是孩子由內(nèi)而發(fā)的，主動(dòng)表達(dá)出來(lái)的；老師只有在孩子表達(dá)出來(lái)之后，才能知道表達(dá)的正確還是錯(cuò)誤，怎么去糾正和鼓勵(lì)，這樣才會(huì)有進(jìn)一步的教學(xué)方法。教了之后，要經(jīng)常練習(xí)，就像渠道和道路打通了，要經(jīng)常去維護(hù)和清理，保持暢通和熟悉，也就是培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)英語(yǔ)思維。知識(shí)和技能就像河水，而方法和思維就像河道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，而方法和思維是不斷提升和增強(qiáng)的。所以掌握變化的部分，也要掌握不變的方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是去追逐詞匯。詞匯，語(yǔ)法，口語(yǔ)，閱讀，拼寫(xiě)，聽(tīng)力都是在增加孩子對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)不是機(jī)械，單一的。比如口語(yǔ)，既鍛煉了聽(tīng)力，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，增強(qiáng)了英語(yǔ)思維；利用英語(yǔ)思維去閱讀就能暢通無(wú)阻，閱讀同時(shí)也是在培養(yǎng)英語(yǔ)思維，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程也是不斷提升自我能力的過(guò)程。家長(zhǎng)更要注重孩子興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)態(tài)度靠日常的陪伴和引導(dǎo)。

教的過(guò)程豐富多彩，才會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是輕松的；為什么感到不輕松，是反復(fù)，困難嗎？反復(fù)是因?yàn)橛洃浟?，又忘記了，再記憶，又再忘記；為什么?huì)這樣，是規(guī)律也是一個(gè)要提升孩子學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。就像教孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)人，用什么方法去表達(dá)，在認(rèn)識(shí)的人面前能表達(dá)和互動(dòng)，那在不認(rèn)識(shí)的人面前就不知道如何去表達(dá)和互動(dòng)了嗎？學(xué)詞匯要懂得舉一反三，了解詞匯其中的含義，學(xué)習(xí)其中的規(guī)律和語(yǔ)境；單純記憶詞匯，是短暫的，也是基礎(chǔ)；但詞匯的記憶是為了使用，使用是為了加強(qiáng)孩子對(duì)詞匯的認(rèn)知和印象。比如口語(yǔ)練習(xí)，啟蒙階段，孩子可能記不住，或只能逐個(gè)單詞的說(shuō)，這個(gè)沒(méi)問(wèn)題的；要善于抓住孩子這個(gè)主動(dòng)表達(dá)的思維，去引導(dǎo)和加強(qiáng)，不必一下子都給準(zhǔn)確的答案；就像孩子走錯(cuò)了道路和方向，要嘗試讓孩子自己去認(rèn)知到方向和錯(cuò)誤，然后知道改正。很多時(shí)候這個(gè)步驟，家長(zhǎng)都代替了。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子這樣的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思維。教孩子學(xué)會(huì)少兒英語(yǔ)，就像家長(zhǎng)對(duì)于工具的掌握，每個(gè)工具都有不同的用法和步驟，了解了工具的說(shuō)明書(shū)，但是不親自嘗試和操作，還是不敢說(shuō)會(huì)操作。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，還是不知道如何去做。

在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，要和老師的教學(xué)保持一致，聽(tīng)老師的教導(dǎo)，用老師教的方法，去體驗(yàn)和感知老師教的內(nèi)容，然后再去提升孩子的學(xué)習(xí)和理解水平。只有學(xué)習(xí)了，才知道自己不足之處；家長(zhǎng)在教孩子復(fù)習(xí)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，只有去陪伴了才會(huì)了解到教孩子方面有很多不足。然后再去提升家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)上的方法和態(tài)度。幼少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果孩子學(xué)了之后沒(méi)有可以復(fù)習(xí)和鞏固的地方，可能是要提升孩子的理解和思考水平的時(shí)候了。家長(zhǎng)都希望孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上暢通無(wú)阻，學(xué)得開(kāi)心，玩得快樂(lè)。但有時(shí)候，遇到了問(wèn)題和疑慮，才能知道不足，也是加快彌補(bǔ)和提升孩子英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一步步深入，一步步前進(jìn)，一步步提升的過(guò)程。啟蒙教學(xué)在于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，讓孩子輕松快樂(lè)掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法。

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