少兒英語(yǔ)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法哪個(gè)重要

教孩子學(xué)習(xí)，啟蒙階段適合能力培養(yǎng)；而不是看到什么就像學(xué)什么，學(xué)不好就換另一個(gè)，撿了芝麻丟了西瓜；到處挖坑還不如深入挖一口井。什么都懂，什么都不能精通。方法是相通的，操作是不同的，孩子會(huì)玩，就會(huì)學(xué)；善于在游戲中掌握樂(lè)趣和規(guī)律，就善于在學(xué)習(xí)中尋求興趣和方法。所以學(xué)習(xí)的根源在于家庭教育，也在于日常老師教學(xué)和引導(dǎo)。很多時(shí)候，老師的努力是必要的，教會(huì)了孩子去尋找一個(gè)東西，而孩子日常環(huán)境中未必去用，因?yàn)椴涣私鉃槭裁匆獙ふ疫@個(gè)東西。學(xué)少兒英語(yǔ)也是如此，在課堂上活潑開(kāi)朗，興高采烈，輕松愉快，勇于回答和積極配合口語(yǔ)互動(dòng)，在教學(xué)環(huán)境和氛圍中能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但到了家庭環(huán)境中，沒(méi)有了氛圍和環(huán)境，但沉淀下來(lái)的就是孩子能理解和掌握的知識(shí)和能力。更要珍惜和努力，家長(zhǎng)去陪伴和引導(dǎo)，建立復(fù)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的興趣；這樣學(xué)習(xí)才會(huì)延續(xù)，能力才會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。

當(dāng)家長(zhǎng)教孩子適合做什么的時(shí)候，也在教孩子不適合做什么；比如家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話，是有原則和要求，方式和方法；并不是亂說(shuō)，比如不同的人，不同場(chǎng)合，怎么說(shuō)話才是有效的。一句話能成一件事，一句話也能壞一件事；所以說(shuō)話并不僅是按需求發(fā)音，更重要的是學(xué)會(huì)在語(yǔ)境和實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)。教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，并不僅表現(xiàn)在課本和教材上，停留在記憶和背誦上，還要有所提升。適合做的沒(méi)有做，就是不適合；比如教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，沒(méi)能讓孩子理解和掌握，就沒(méi)教會(huì)；其實(shí)教的目的就是為了讓孩子懂得怎么學(xué)，而不是讓孩子的學(xué)習(xí)一直依賴于教。傳承老師對(duì)于新知識(shí)的思考和理解方法，并獲得新的認(rèn)知和技能。少兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在教的過(guò)程中并不是懸空去教能力，也不是懸空去教知識(shí)和技能；讓孩子玩得開(kāi)心的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)怎么玩。讓孩子學(xué)得輕松快樂(lè)的同時(shí)，也要教會(huì)孩子怎么學(xué)，如何練。有了能力未必去做，當(dāng)孩子空閑的時(shí)候會(huì)主動(dòng)做什么，那這個(gè)就會(huì)對(duì)孩子更有興趣。

有時(shí)候老師已經(jīng)教好了孩子英語(yǔ)的詞匯，語(yǔ)法，句型等，也掌握了發(fā)音，閱讀，口語(yǔ)，拼寫(xiě)能力。但是時(shí)間長(zhǎng)了不去復(fù)習(xí)，就逐漸淡忘，思維也粗疏了。并不是孩子沒(méi)有學(xué)到，也不是孩子能力不夠，而是沒(méi)去復(fù)習(xí)和鞏固；是什么原因呢？是興趣和動(dòng)力，怎么樣讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，就是主動(dòng)并獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。興趣是培養(yǎng)的，就像木頭上的火焰，離開(kāi)了木頭不存在火焰，離開(kāi)了火焰木頭就枯燥乏味。掌握方法固然重要，但家長(zhǎng)不會(huì)一直盯著孩子學(xué)，什么時(shí)候該學(xué)，什么時(shí)候該玩，學(xué)到什么程度，如何去規(guī)劃時(shí)間和目標(biāo)；應(yīng)該讓孩子理解和明辨。這個(gè)不是講給孩子，孩子就能去做。很多時(shí)候，讓孩子復(fù)習(xí)，就是要把精力和專(zhuān)注力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)上。當(dāng)大家都在玩，會(huì)把注意力吸引過(guò)去；當(dāng)大家都在學(xué)，孩子也會(huì)平靜去模仿。逐漸形成良好的復(fù)習(xí)和鞏固習(xí)慣。

比如怎么教孩子閱讀呢，能認(rèn)識(shí)詞匯，能發(fā)音，能理解詞匯對(duì)應(yīng)的事物；啟蒙階段靠的是條件反射，也是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)激性認(rèn)知，看到實(shí)物或模擬實(shí)物就能用英語(yǔ)發(fā)音出來(lái)；聽(tīng)到發(fā)音，就能知道表達(dá)什么事情。除了日常的每句話的交流和對(duì)話，還要經(jīng)常的練習(xí)?？谡Z(yǔ)對(duì)話就像打乒乓球或羽毛球，初期學(xué)的是動(dòng)作和樣式，接著是方法，嘗試的過(guò)程中去找感覺(jué)，這個(gè)放在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，就是培養(yǎng)語(yǔ)感。找到了語(yǔ)感，更要在實(shí)踐或模擬語(yǔ)境中去培養(yǎng)和增加語(yǔ)感。英語(yǔ)思維是什么，就是方法和渠道，平時(shí)孩子用什么方式去理解，經(jīng)常練習(xí)和鞏固，就會(huì)用這種思維去理解。跟著老師學(xué)就可以，怎么學(xué)是老師教的。

學(xué)好了給予支持和贊美，贊美和支持就是孩子的小紅花，是獎(jiǎng)勵(lì)；有時(shí)候?qū)W習(xí)并不是為了獲取獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)，就像家長(zhǎng)不會(huì)責(zé)備還沒(méi)學(xué)好的孩子。因?yàn)楹⒆邮羌议L(zhǎng)的縮影，榜樣沒(méi)做好，批評(píng)和責(zé)備都是在責(zé)備家長(zhǎng)自己。孩子好玩，愛(ài)玩，喜歡玩都是家庭環(huán)境中熏陶出來(lái)的，并不是孩子的天性。少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，要靠英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，中外教老師的孜孜不倦的教導(dǎo)，耐心的提問(wèn)和解答。

讓孩子感到喜歡學(xué)習(xí)是有意義的事情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能讓孩子進(jìn)步和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)平時(shí)怎么做的，孩子平時(shí)也怎么做；曾經(jīng)有一次家長(zhǎng)帶著孩子在地鐵上，人比較多，有人讓座了，家長(zhǎng)讓孩子去坐，孩子讓家長(zhǎng)去坐，推脫了幾次家長(zhǎng)抱著孩子落座了。其實(shí)日常的細(xì)節(jié)就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。謙讓恭敬是美德，更是培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。在教孩子學(xué)習(xí)，少兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，關(guān)鍵是用心；在細(xì)節(jié)和關(guān)鍵之處下功夫。讓孩子學(xué)和復(fù)習(xí)的過(guò)程保持快樂(lè)的心情，留下美好的印象；怎么能不吸引孩子再次去學(xué)呢。讓孩子喜歡英語(yǔ)，就要像讓孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片一樣，了解了孩子為什么喜歡動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片里什么是吸引孩子的關(guān)鍵因素，也就能舉一反三；幫助孩子建立濃厚學(xué)習(xí)興趣。

有了興趣，有了能力，有了方法，還要學(xué)會(huì)總結(jié)和沉淀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵是語(yǔ)言口語(yǔ)，孩子看動(dòng)畫(huà)片，和家長(zhǎng)互動(dòng)，都是靠發(fā)音和動(dòng)作的配合。課堂老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)活動(dòng)，也是在發(fā)音和動(dòng)作結(jié)合，圖畫(huà)和語(yǔ)境相結(jié)合，浸入到童話世界，參與到動(dòng)畫(huà)中，教會(huì)了孩子詞匯，口語(yǔ)，拼寫(xiě)和閱讀，能力和方法并重，潛移默化的提升知識(shí)理解和思考能力。

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