怎么輔導(dǎo)孩子少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法呢

當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子有必要啟蒙少兒英語(yǔ)，或感到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面孩子有提升的空間，但沒(méi)辦法的時(shí)候；會(huì)選擇英語(yǔ)培訓(xùn)，提升能力。家長(zhǎng)在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)方面，如果存在不足或需要增強(qiáng)，就會(huì)給孩子選擇外在的輔助，借以提升和鞏固，從而彌補(bǔ)和改進(jìn)。在少兒英語(yǔ)教學(xué)課堂上，互動(dòng)游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)孩子的認(rèn)知能力來(lái)培養(yǎng)興趣的，也就是發(fā)揮孩子對(duì)事物和游戲的認(rèn)知特性，激發(fā)其主動(dòng)參與的動(dòng)力。很多時(shí)候，教學(xué)氣氛是由老師帶動(dòng)起來(lái)的，教的過(guò)程是帶領(lǐng)和互動(dòng)；如果教過(guò)之后，一會(huì)糾正這個(gè)，一會(huì)糾正那個(gè)，感覺(jué)孩子做什么都不放心，唯恐做不到很好的樣子。就像孩子自己玩的時(shí)候，總是根據(jù)自己的好奇心去玩，走路也是如此；當(dāng)被家長(zhǎng)牽著走的時(shí)候，自己想做什么都不一定能做到；思考到了但是沒(méi)有辦法做到。教孩子學(xué)好少兒英語(yǔ)，就是教了要讓孩子做到；比如發(fā)音，學(xué)的時(shí)候就是培養(yǎng)孩子的思路，聽(tīng)到，看到，說(shuō)到。

教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，其實(shí)就像放風(fēng)箏一樣，掌握方法很重要，但也要借助于風(fēng)。孩子善于表達(dá)，但是要跟著老師學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，才是流暢的英語(yǔ)。學(xué)習(xí)總是有目標(biāo)的，可能是跟著老師，可能互動(dòng)游戲，可能是口語(yǔ)表達(dá)，可能是拼寫(xiě)和閱讀。在教的過(guò)程中，總是要付諸于具體的語(yǔ)境和條件，在環(huán)境和氛圍中去讓孩子認(rèn)知，有時(shí)候孩子并不以為學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)，而是快樂(lè)的游戲和互動(dòng)。有小伙伴的陪伴，有老師的照顧，有道具，玩具，音視頻，動(dòng)畫(huà)等；就是一個(gè)快樂(lè)的課堂。孩子所在乎和喜歡的并不是課本，而是課本或教材應(yīng)用在教學(xué)氛圍和環(huán)境中實(shí)踐活動(dòng)。就像玩具一樣，孩子并不一定是喜歡本身的特性，而是喜歡把玩的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，借助于老師的引導(dǎo)和模仿，在具體操作的時(shí)候，才會(huì)真正掌握；老師說(shuō)得再好，教得再得體，如果不讓孩子嘗試怎么能鍛煉能力呢，如果不在互動(dòng)中去交流，怎么能發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是進(jìn)步，解決問(wèn)題更是提升。

少兒英語(yǔ)的培訓(xùn)過(guò)程中，老師很熱情，課堂氛圍很活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)也豐富多彩，孩子在跟讀，跟學(xué)，互動(dòng)和游戲?qū)嵺`活動(dòng)表現(xiàn)很開(kāi)心，快樂(lè)。留給孩子快樂(lè)輕松美好的印象，也能收獲滿滿；比如把單詞實(shí)物化，也就是看到事物就能直接用發(fā)音來(lái)對(duì)應(yīng)；在練習(xí)拼寫(xiě)的過(guò)程中，可以把食物圖片化，音視頻形象化。因?yàn)楹⒆訉?duì)于事物的形象化是比較感興趣；而一開(kāi)始就是密密麻麻的字母，只是死記硬背，而不能通解里面的詞匯和語(yǔ)境含義。豐富的游戲和教學(xué)會(huì)讓孩子更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但家長(zhǎng)要對(duì)教學(xué)效果有所評(píng)估，評(píng)估的方式就是陪伴孩子復(fù)習(xí)；看孩子學(xué)了多少，掌握了哪些，怎么去發(fā)音和閱讀。

很多時(shí)候，孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，是因?yàn)楣适路虾⒆铀季S變化規(guī)律。能引起足夠的興趣。學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)有什么區(qū)別嗎？家長(zhǎng)經(jīng)常教孩子說(shuō)話，按家長(zhǎng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，方式和方法去表達(dá)。家長(zhǎng)說(shuō)得多了，孩子也就能跟著發(fā)音。起初是根據(jù)口形模仿，學(xué)習(xí)就是將不同形式的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化，從而形成一個(gè)可以相互理解的聲音和信號(hào)。孩子學(xué)會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)口語(yǔ)就不用學(xué)語(yǔ)文了嗎，當(dāng)然需要；只是說(shuō)話是基本應(yīng)用能力；還要能應(yīng)用更廣更深層的應(yīng)用和表達(dá)。少兒英語(yǔ)口語(yǔ)是基礎(chǔ)，是在培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維；也是為將來(lái)的學(xué)科做準(zhǔn)備。

沒(méi)有英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境和氛圍怎么能維持呢？現(xiàn)在很多線下和線上相結(jié)合的少兒英語(yǔ)輔助工具，也可以和其他小朋友，老師，或家長(zhǎng)分享和交流。善于去表達(dá)，就是先去思考和組織才會(huì)更準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)；經(jīng)常表達(dá)，才會(huì)在互動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，逐步提升。不善于表達(dá)，就不太容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是一直在學(xué)，而漏洞在哪里不知道；學(xué)了自己能留存的不是很多。孩子喜歡玩并不是孩子本身就是喜歡玩，而是跟著家長(zhǎng)學(xué)會(huì)的，小時(shí)候家長(zhǎng)喜歡和孩子玩，所以就保持了玩的習(xí)慣和興趣。

比如家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去看動(dòng)畫(huà)片，玩玩具等，并不是孩子出生就需要的；也是在環(huán)境和氛圍中找到了需求和樂(lè)趣，從而逐步形成了習(xí)慣。所以家長(zhǎng)希望孩子學(xué)會(huì)，學(xué)好少兒英語(yǔ)；也是要靠氛圍，環(huán)境和引導(dǎo)，啟發(fā)的過(guò)程。只是隨著課堂和學(xué)科的增多，老師教學(xué)過(guò)程的影響會(huì)比較多，如果家長(zhǎng)不了解英語(yǔ)或不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；嘗試讓孩子學(xué)會(huì)分享給家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。這樣也是在鍛煉孩子自我表達(dá)，能力展示，復(fù)習(xí)鞏固和查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。

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