學(xué)習(xí)少兒英語的方法和步驟

如果僅僅用記憶和提問的形式來教孩子，未必是寓教于樂的好方法。教孩子學(xué)少兒英語，要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平來教，要和孩子能說得上話；有的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子說幾句就停頓了，厭煩了，甚至沒什么話題可聊了；這不是溝通的目的。在教孩子學(xué)英語的時(shí)候，老師和孩子要有共同的話題，能聊得開，互動(dòng)溝通無障礙；這樣才是教孩子首要掌握的。如果孩子只是跟著老師模仿和記憶，重復(fù)加練習(xí)，提問和回答是靠背誦；怎么能提升孩子學(xué)習(xí)和理解能力呢？學(xué)習(xí)不僅是靠記憶，還是要能自我練習(xí)和思考，從中理解和掌握。

比如學(xué)一個(gè)工具使用方法，老師必然是先演示一遍，在演示的過程中用孩子聽得懂的語言去解釋，演示的過程是緩慢和重復(fù)的，為了使得孩子能看得清，聽得明白，理解的清楚。之后再嘗試讓孩子一步一步去模仿和練習(xí)；從簡(jiǎn)單的操作和發(fā)音，到連貫的理解和掌握。基礎(chǔ)培訓(xùn)開始，看孩子的學(xué)習(xí)和理解水平；啟蒙階段不宜太多，太難；掌握了一步再開始新的一步。學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲，有進(jìn)步。

如果孩子能力和水平跟不上老師的提問，就要學(xué)習(xí)；老師教的過程不能只去通過提問的方式去教；教的過程要了解學(xué)習(xí)的真諦。記憶是為了學(xué)習(xí)和進(jìn)步，但如果只是為了記憶，就會(huì)導(dǎo)致記了會(huì)忘，忘了再記，一直處于記和忘的徘徊中。很多時(shí)候家長(zhǎng)都不希望用這樣的方式去學(xué)習(xí)，怎么去要求孩子去做呢？老師教孩子這樣那樣的學(xué)習(xí)，首先老師要喜歡自己的教學(xué)方式，先按自己的教學(xué)模式和方法去揣摩，有效果再去給孩子教；從而更適應(yīng)孩子理解和掌握的過程。少兒英語的教學(xué)，與其說是嘴上的功夫，還不如說是思維和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。說話和做事一樣重要，平時(shí)家長(zhǎng)怎么教孩子說話，并不是站著或坐著不動(dòng)一直說個(gè)不停，讓孩子反復(fù)去記憶；而是在一邊做事，一邊示范，一邊講解；多次重復(fù)之后，孩子才會(huì)從只言片語中去揣摩和嘗試；家長(zhǎng)再?gòu)闹兄更c(diǎn)和啟發(fā)。為什么要這么做呢，是習(xí)慣，孩子這樣學(xué)，以后也會(huì)這樣教其他小朋友。傳承的不僅是教學(xué)方法，更是一種習(xí)慣，或者說語言環(huán)境。

而少兒英語的培訓(xùn)過程來源于教材和課堂氛圍，教學(xué)環(huán)節(jié)中通過豐富的游戲和道具來輔助，從互動(dòng)和交流中提升孩子對(duì)語言教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，從而提升氛圍，幫助孩子融入并參與到教和學(xué)習(xí)過程中。跟著老師模仿，和其他小朋友互動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如烘焙課程，從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)，練習(xí)到掌握，每一步都是教，每一步也是練習(xí)，老師的作用就像水一樣，融合了教和學(xué)的過程，跟著老師模仿也是在鍛煉自我學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)在于口語，口語在于發(fā)音，發(fā)音在于思維和語感；在于對(duì)聲音的判斷和選擇，模仿和練習(xí)，能識(shí)別不同的發(fā)音，然后再去模仿練習(xí)這樣去發(fā)音。有時(shí)候，孩子跟著老師模仿，重復(fù)練習(xí)了，跟著老師會(huì)讀；跟著教材能發(fā)音和識(shí)別，但未必能用。就像在家長(zhǎng)面前認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，離開了家長(zhǎng)，單獨(dú)和他卻沒什么可交流的；這就是還沒真正了解和認(rèn)識(shí)。詞匯和語法，句型和閱讀，口語和拼寫，也是如此。

教孩子學(xué)習(xí)英語，要先教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)；課本，教材，音視頻資料，教具等輔助資料，家長(zhǎng)或老師要教會(huì)孩子使用方法。孩子對(duì)工具的掌握，是靠老師教的；有的孩子善于觀察和模仿，在于平時(shí)家長(zhǎng)的教導(dǎo)和培養(yǎng)。在課堂上跟著老師玩得很開心，學(xué)習(xí)的很充實(shí)；但離開了老師和教學(xué)氛圍，就無從著手了。是孩子還不知道怎么去復(fù)習(xí)，還沒有課后及時(shí)鞏固和消化的習(xí)慣。而復(fù)習(xí)和鞏固的方式和方法決定了孩子對(duì)英語的理解思路；比如老師是這么教的，孩子在復(fù)習(xí)的時(shí)候也是會(huì)這么做，不會(huì)去想其他的，也不會(huì)去做其他的；就像在地上畫一條痕跡，久而久之就成了溝渠，也就形成了思維，而學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能就像河水，順著溝渠去思考和理解。啟蒙教學(xué)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)，智力開發(fā)，行為和意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)在太重要了。

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