孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練小技巧

1、模仿式的認(rèn)知表達(dá) 

模仿式的認(rèn)知表達(dá)就在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行仿說(shuō)，

如：孩子能正確指認(rèn)蘋(píng)果后，讓孩子模仿說(shuō)“蘋(píng)果”；孩子知道了杯子的功用后，讓孩子模仿說(shuō)“用杯子喝水”；孩子能正確指認(rèn)大和小后，讓孩子模仿說(shuō)“大球、小球”等等，這是認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的第一步。 

問(wèn)答式的認(rèn)知表達(dá)就是針對(duì)認(rèn)知理解的訓(xùn)練，你來(lái)提問(wèn)孩子來(lái)回答，此步驟的訓(xùn)練是在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

例如：

例1：物品功用—大人問(wèn)“用遙控器干什么?”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”、問(wèn)“用什么開(kāi)電視?”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”；

例2：?jiǎn)枴靶∨笥炎≡谀?”孩子回答“小朋友住在高樓里”、問(wèn)“誰(shuí)住在高樓里?”孩子回答“小朋友住在高樓里”等等。

 3、擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)

擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)就是訓(xùn)練孩子能理解表達(dá)與某項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或問(wèn)題，此步驟的訓(xùn)練是在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要孩子有一定的認(rèn)知量的積累。

例1：認(rèn)識(shí)蘋(píng)果—教孩子能說(shuō)出一些與蘋(píng)果相關(guān)的問(wèn)題“這是什么?”、“這是什么顏色的蘋(píng)果?”、“蘋(píng)果是什么味道的?”、“蘋(píng)果長(zhǎng)在哪里?”、“我們?nèi)ツ馁I(mǎi)蘋(píng)果?”、“誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果”等等；

例2：職業(yè)人物(農(nóng)民)—教孩子能說(shuō)出一些與農(nóng)民相關(guān)的問(wèn)題“他是誰(shuí)?”、“農(nóng)民在干什么?”、“農(nóng)民在地里種什么?”、“農(nóng)民種地累不累?”、“農(nóng)民住在哪里?”等等；

例3：比較(胖和瘦)—教孩子能說(shuō)出一些關(guān)于胖和瘦的問(wèn)題“誰(shuí)胖誰(shuí)瘦?”、“哥哥為什么胖?”、“弟弟為什么瘦?”、“你們班的小朋誰(shuí)胖/瘦?”、“他為什么重/輕?”、“胖/瘦了怎么辦?”等等。

主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)就是孩子在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后，能夠主動(dòng)說(shuō)出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。

此步驟的訓(xùn)練是前幾個(gè)階段大量積累的前提下開(kāi)展的，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地把之前學(xué)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，不要依賴于提示或問(wèn)答。

例如：拿幾張動(dòng)物卡片或動(dòng)物小書(shū)，然后逐張出示給孩子，不用提問(wèn)孩子就能主動(dòng)說(shuō)出與該張卡片相關(guān)的知識(shí)，“大象鼻子長(zhǎng)、耳朵大”、“老虎愛(ài)吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨頭”等等。

開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)性表達(dá)的時(shí)候，孩子可能會(huì)不知道該如何開(kāi)始，家長(zhǎng)可以適當(dāng)用手勢(shì)或關(guān)鍵字進(jìn)行提示，但要逐漸撤消一切提示，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)去說(shuō)，并把這個(gè)模式持續(xù)下去。

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