兒童社交障礙，兒童行為問(wèn)題分析，兒童發(fā)育遲緩

3歲的小寶次來(lái)中心進(jìn)行評(píng)估時(shí)，還穿著開(kāi)襠褲，手里抱著一個(gè)比自己還要大的鯊魚(yú)玩偶。

他好像還不會(huì)“講話”。每次老師想要從他手里拿過(guò)玩偶時(shí)，他都會(huì)通過(guò)大喊大叫，發(fā)出一些不知是什么意思的發(fā)音來(lái)表示反抗。

正式上課天，班主任老師簡(jiǎn)直是連拖帶抱將他哄進(jìn)了教室，班主任臨上課前還提醒媽媽?zhuān)骸跋榷闫饋?lái)，不要讓孩子看到。”

進(jìn)入到教室以后，小寶哭的聲嘶力竭，即使把教室的門(mén)關(guān)掉，隔得很遠(yuǎn)依舊也能聽(tīng)到他的哭聲。媽媽紅著眼睛跟前臺(tái)老師說(shuō)：“老師就讓他一直哭嗎？要不然我們先回去吧，明天再來(lái)……”

和孩子進(jìn)行日常游戲玩耍，媽媽一般只會(huì)給孩子玩具“讓孩子自己和自己玩”，導(dǎo)致孩子的游戲社交能力越來(lái)越弱并出現(xiàn)系列行為問(wèn)題，例如小寶自己的玩具不允許任何人碰。

3歲的小寶為獨(dú)生子女，平常都是由媽媽獨(dú)自照顧小寶的飲食起居以及接送上下學(xué)的任務(wù)。

作為家里的小男丁，家里人對(duì)孩子百般寵愛(ài)，由于家庭放任式的教育，平時(shí)并無(wú)建立任何“規(guī)矩”概念，孩子對(duì)于規(guī)則的理解偏低。

缺乏戶(hù)外拓展機(jī)會(huì)經(jīng)常和家人待在一起，導(dǎo)致小寶的分離焦慮尤其明顯。每次只要一不如意就會(huì)大聲的叫喊：“媽媽?zhuān)　?，之前亦從未接觸過(guò)教育機(jī)構(gòu)的早期干預(yù)。

小寶的適應(yīng)能力還是有一定的基礎(chǔ)的，幾乎一周下來(lái)，就能夠參與班級(jí)里的活動(dòng)。尤其讓媽媽感到開(kāi)心的是，小寶現(xiàn)在出來(lái)上廁所會(huì)主動(dòng)跟媽媽打招呼或者說(shuō)拜拜，拉著小朋友的衣服排隊(duì)走，再也不會(huì)哭著找媽媽了。

在上小組課的時(shí)候，老師會(huì)在開(kāi)始玩游戲之前先問(wèn)：“哪個(gè)小朋友想要先玩XX，就請(qǐng)摸摸頭/拍拍手/舉手……”小寶為了先玩玩具，就變得很有動(dòng)機(jī)，每次都能積極的完成老師的指令。

孩子是一棵小樹(shù)苗，家長(zhǎng)付出多少，孩子就回饋你多少。希望未來(lái)小寶能夠繼續(xù)保持下去，繼續(xù)進(jìn)步，我們一起加油！